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22 juin 2017 4 22 /06 /juin /2017 16:32

Chère vous,

vous trouverez ici le support du dernier cours de l'année. Le propos était ambitieux -vous fûtes subtiles et lumineuses, merci!-:

- dégager la problématique clinique de la gangue des projections à la fois "psychologiques" ("ils sont mignons ces petits chéris"), idéologiques ("il faut protéger et prendre au 1er degré les demandes des enfants, ne pas culpabiliser les parents") et politiques ("la Famille stable éternelle a été submergée par les familles actuelles recomposées, la modernité a gâché l'Eden"), qu'une analyse historique permet évidemment d'évacuer.

- analyser la fratrie comme tout "mini-groupe", avec sa Dynamique propre, étayante (le "lien" qui relie et aide) ou toxique (le "lien" qui emprisonne et inhibe).

- pointer le type de langage particulièrement complexe qui tisse les liens entre frères et soeurs: pour le soignant et l'aidant, il s'agit de décrypter du "muthos", des codes "pré-verbaux" modélisés par la famille (ou pas!) et/ou par la meute des pairs, faute de Pères...

Méditez & appliquez, autant que faire se peut...

Abel / Caïn

Abel / Caïn

Castor / Pollux

Castor / Pollux

Atrée / Thyeste

Atrée / Thyeste

Les filles du Roi Lear (Shakespeare)

Les filles du Roi Lear (Shakespeare)

Fratrie: "instantané"...

Fratrie: "instantané"...

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19 juin 2017 1 19 /06 /juin /2017 18:12

Chères vous,

veuillez trouver ici le support du cours.

Le propos était double:

- montrer que la Mythologie raconte à l'envi des histoires de familles où le "secret" initial agit sur plusieurs générations, poison d'autant plus toxique qu'il est, comme dans la Clinique, INDICIBLE, INNOMMABLE ET IMPENSABLE.

- pointer les comportements et les pathologies correspondant à plusieurs générations: il convient d'entendre les silences, les présences en creux, toutes les aspérités du langage qui font "quand même" sens, qui peuvent (/doivent?) se verbaliser, en MUTHOS d'abord, la langue des poètes, des aèdes, des amoureux et des délirants, puis, éventuellement, en LOGOS...

 

Amusez vous bien, ô déchiffreuses de signifiants abscons...

Oreste et Électre tuent Égisthe...

Oreste et Électre tuent Égisthe...

Le "sacrifice" (!) d'Iphigénie

Le "sacrifice" (!) d'Iphigénie

Dieu (Chapelle Sixtine)

Dieu (Chapelle Sixtine)

Exode, 20, 5 ...

Exode, 20, 5 ...

SECRETS DE FAMILLE : FATALES FRACTALES  /  IRTESS / 19-06-2017
SECRETS DE FAMILLE : FATALES FRACTALES  /  IRTESS / 19-06-2017
SECRETS DE FAMILLE : FATALES FRACTALES  /  IRTESS / 19-06-2017
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14 juin 2017 3 14 /06 /juin /2017 08:23

Cher(e)s collègues,

veuillez trouver ci-dessous le support (.pdf) de la conférence.

Le propos était de brosser, avant de définir quelques fonctionnements groupaux archétypaux,  un rapide portrait de l'évolution du psychisme, de l'enfant à l'adulte, en pointant les situations qui peuvent INHIBER LE LIEN À L'ALTÉRITÉ, et donc... l'appétence à l'apprentissage, au monde, à la Culture.

L'échafaudage du "Moi" adolescent est en construction obligée et changeante, et nos mots, nos comportements peuvent, par maladresse, aisément faire écho à d'anciennes failles et obérer la mue en charpente...

Prudence et vigilance, donc...

 

Vous fûtes un public passionnant et passionné, de ceux qui poussent l'orateur à se transcender autant que faire se peut; je remercie ceux et celles qui se sont prêtés de bonne grâce à mes facéties...

LE CUIVRE ET LE CLAIRON / PONTUS / 13 juin 2017
LE CUIVRE ET LE CLAIRON / PONTUS / 13 juin 2017
LE CUIVRE ET LE CLAIRON / PONTUS / 13 juin 2017
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30 mai 2017 2 30 /05 /mai /2017 00:09

Chères vous,

voici le support du cours, que vous lirez avec jubilation (!) .

Le propos était de pointer la tâche essentielle du Tiers Séparateur: défusionner de la Dyade et apprendre l'Altérité, ouvrir les portes des "terres inconnues", des codes inouïs, des Babels étranges... Quand nul ne s'en charge, c'est à VOUS d'être les ouvreuses de portes et de fenêtres...

 

TIERS SÉPARATEUR / IRTESS / 29 mai 2017
TIERS SÉPARATEUR / IRTESS / 29 mai 2017
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20 mai 2017 6 20 /05 /mai /2017 21:37

Chèr(e)s vous,

veuillez trouver ici le support de la conférence. Le propos était de pointer ce qui inhibe le désir d'apprendre et de savoir, et de préciser les pistes multiples utilisées par chacun(e)...

Je vous remercie de la qualité de votre écoute...

ALCHIMIE DE L'APPRENTISSAGE / La Clayette / REAAP / 19-05-2017
ALCHIMIE DE L'APPRENTISSAGE / La Clayette / REAAP / 19-05-2017
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10 mai 2017 3 10 /05 /mai /2017 13:28

Bien cher(e)s vous,

c'est avec une délicieuse exaltation, n'en doutons pas, que vous prendrez connaissance du sujet de dossier, à m'envoyer AVANT LE MERCREDI 7 JUIN MINUIT... sinon, le plaisant carrosse de vos brillantes réflexions muera en triste citrouille...

Amusez vous bien!

ENSAM / sujet de dossier / Mai 2017
ENSAM / sujet de dossier / Mai 2017
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6 mai 2017 6 06 /05 /mai /2017 13:43

Chèr(e)s vous.

 

J’ai du manquer de clarté : vos commentaires parfois désabusés (« Alors, nous ne sommes jamais VRAIS ? ») témoignent d’un trouble certain quant aux concepts de « self », « faux self », « rôle social », « position », « posture ».

 

Alors, voici.

Je numérote les items pour en faciliter la citation et la critique :

 

1) « PERSONNE » : étymologiquement, c’est le personnage de théâtre, le masque à travers lequel la voix résonne jusqu’au bout ( « per » - « sonare »), comme un porte-voix. En ce sens, le « caractère » perçu n’est que le rôle (cf. Cicéron, in Pro Murena, 6 : « gravitatis severitatisque personam sustinere », se charger d’un rôle de rigueur et de sévérité ) ; le tout est de savoir si ce « rôle » est inconscient et involontaire ou réfléchi et choisi.

 

2)

a/ « POSITION » : comportement opportuniste, adopté dans une conjoncture donnée, généralement pour complaire autant que faire se peut aux demandes d’autrui (parents / pairs / enseignants / prescripteurs d’opinion) ; le risque est de s’y enkyster, dans une toxique homéostase (« j’ai toujours été comme ça », « c’est mon caractère », « ça a été toujours comme ça »…) ; en outre, cette « position » peut-être induite par le Groupe, qui génère en son sein, rituellement, des comportements répétitifs : que positions familiales et groupales soient redondantes, et l’individu se pensera consubstantiel à ces « rôles »… ce qui empêchera tout apprivoisement de l’Altérité.

 

b/ « POSTURE » : comportement conscient, réfléchi, négocié en fonction d’une tactique et/ou d’une stratégie : en ce sens c’est une « persona » , que l’on peut amender en fonction de ses objectifs et… du principe de réalité.

 

3) « CARACTÈRE » : les parents, les enseignants et le corps social en général ont tendance à enkyster l’être humain dans UN caractère : or si vous « pensez » grec ancien, où le Présent n’est que le résultat présent d’une action passée (valeur « d’aspect » du Parfait, pour les amateurs…), l’état psychologique est une résultante… c’est d’ailleurs ce que disent les adjectifs « épanoui », « abruti », « beatus » : ce sont aussi des participes passés passifs, à penser comme « ayant été rendu épanoui, abruti, ayant été ouvert ». Il serait opportun de penser « ayant été rendu timide », « ayant été rendu agressif », « ayant été rendu mélancolique »… Ce que l’on nomme « caractère » est en fait le résultat figé de modélisations et de défenses anciennes ; si l’on accepte l’Altérité, le métissage, les « épousailles », bref tout ce qui est pare-incestueux, tout peut changer… Encore faut-il un Tiers Séparateur efficace !

 

4) « FAUX SELF » : l’individu peut être enfermé dans une ancienne position et un « caractère » qui sont devenus pérennes : il mène sa vie en répondant aux désirs et demandes d’autrui (du moins ce qu’elles explicitent : on sait qu’elles sont souvent la version visible d’une demande originelle hystérisée…) ; un (beau?) jour, on s’aperçoit que l’on est « à côté » de son Histoire, et c’est la décompensation, la dépression et autres pathétiques refuges/bunkers.

La psychothérapie consiste à identifier les demandes « exogènes » et les répétitions systémiques, à en dénouer les fils (analyser = dénouer en remontant) et à ravauder, raccomoder (« rhaptein », en grec, qui donne « rhapsode »… joli, non?) d’anciens désirs endogènes jadis péniblement émergés et aussitôt castrés et/ou instrumentalisés.

 

5) Je ne « SAIS » pas si le Moi authentique existe, mais je le « CROIS » et/ou veux y croire ; derrière l’apparence (« eidos » chez Platon), même très abimée par la vie, le Temps, la mort qui vient ou... la pathologie, on peut /doit discerner l’ « ousia », l’essence de l’être. Dans cette optique, le jeu (au triple sens théâtral, ludique et mécanique) social consiste à se prêter à des postures (familiales, professionnelles, étayage, consolation, Loi, frime, séduction, etc.) tout en chérissant un « Moi » qui apparaît « pour de Vrai », dans une pratique non performative, où l’on puisse se ressourcer sans être sommé de « faire semblant »… L’Amour ? J’espère...

 

AI-JE ÉTÉ CLAIR ?

texte sur fond blanc...

PERSONNE / FAUX SELF / POSITION / POSTURE / OUSIA / EÏDOS ... 06-05-2017
PERSONNE / FAUX SELF / POSITION / POSTURE / OUSIA / EÏDOS ... 06-05-2017
PERSONNE / FAUX SELF / POSITION / POSTURE / OUSIA / EÏDOS ... 06-05-2017
PERSONNE / FAUX SELF / POSITION / POSTURE / OUSIA / EÏDOS ... 06-05-2017
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4 mai 2017 4 04 /05 /mai /2017 18:45

Très chères vous, voici le support des DEUX cours... Le second, écourté par la plaisante  irruption des dernières années, émergence impromptue du dionysiaque dans un cadre apollinien un rien austère,  sera terminé prochainement.

Le propos est d'abord de repérer les répétitions de "schèmes" transgénérationnels, en percevant les analogies souvent énigmatiques, afin de stopper, en le disant autrement, le toxique "retour du même", ensuite d'analyser les troubles de l'attachement qui risquent fort d'induire des difficultés à apprivoiser l'Altérité, faute À LA FOIS d'une dyade sécure ET d'un tiers séparateur ouvreur de voies ET d'une dyade de repli...

AMUSEZ VOUS BIEN, l'observation clinique est... jubilatoire! Mais si mais si!

ANALYSE SYSTÉMIQUE + TROUBLES DE L'ATTACHEMENT / IRTESS / 4-05-2017
ANALYSE SYSTÉMIQUE + TROUBLES DE L'ATTACHEMENT / IRTESS / 4-05-2017
Le sacrifice d'Iphigénie (1)...

Le sacrifice d'Iphigénie (1)...

Le sacrifice d'Iphigénie (2)...

Le sacrifice d'Iphigénie (2)...

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14 avril 2017 5 14 /04 /avril /2017 17:41

Chères vous, voici le support du cours...

Le propos était de souligner que cette "étape" (préférons ce mot à "acquisition" hum...) condense des problématiques physiologiques ("loi cephalo-caudale"...), psychiques ("du clivage à l'ambivalence"...), familiales ("compensation / projection & ... prégnance du PERFORMATIF...) et sociétales (commerce, scotomisation du "corps réel" vs promotion du corps "parfait-net-propre").

Bref, c'est un sublime temps d'hystérisation qu'il faut tâcher de dénouer ("analyser", en grec ancien, signifie: "dénouer en remontant"...).

Amusez vous bien... et explorez -avec humour!- votre conception du "PROPRE" (et donc... du "SALE"!)

PROPRETÉ: DES PROBLÉMATIQUES COMPLEXES! / IRTESS / 14-04-2017
PROPRETÉ: DES PROBLÉMATIQUES COMPLEXES! / IRTESS / 14-04-2017
Toilettes publiques  romaines (OSTIE)

Toilettes publiques romaines (OSTIE)

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13 avril 2017 4 13 /04 /avril /2017 19:09

Chères vous -bientôt "collègues"!-, voici le support du cours.

Le propos était de rappeler le fonctionnement des drogues, de montrer les schèmes comportementaux (et... physiologiques) que les parents toxicomanes transmettent à leurs enfants, et de suggérer des pistes éducatives pour désenkyster les enfants de ces répétions toxiques...

J'ajoute un document utile sur les neuromédiateurs et hormones en action dans ces processus... Bonne lecture!

TOXIQUE MÉCANIQUE DE LA DUPLICATION...

TOXIQUE MÉCANIQUE DE LA DUPLICATION...

STOPPER LA MÉCANIQUE?

STOPPER LA MÉCANIQUE?

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10 avril 2017 1 10 /04 /avril /2017 18:36

Chères vous, vous trouverez ici le support du cours.

Le propos était de montrer les conséquences cliniques d'une brusque immersion dans le Réel, alors même que le discernement "Imaginaire/Symbolique/Réel" est encore difficultueux.

À nouveau, le travail des professionnels est d'étayer ces frontières, et de permettre un développement réjouissant de toutes et de tous, en restaurant la possibilité:

- d'un Imaginaire riche,

- d'un Symbolique subtil et au fait des usages sociaux, et...

- d'un Réel négocié au mieux...

Amusez vous bien!*

 

* Non, ce n'est pas de l'humour: vous êtes un paradigme, savez vous?

RÉEL...

RÉEL...

SYMBOLIQUE...

SYMBOLIQUE...

LE SACRIFICE D'IPHIGÉNIE (ce qui survient quand l'Histoire se répète... Familles maudites!)

LE SACRIFICE D'IPHIGÉNIE (ce qui survient quand l'Histoire se répète... Familles maudites!)

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9 avril 2017 7 09 /04 /avril /2017 07:31

Bien chères!

voici le support du cours. C'est le nécessaire complément à celui sur "la Création de Soi" ET le dernier sur "L"enfant agressif": le JEU, surtout s'il est inventif, est la voie royale pour comprendre et apprivoiser le "POUR DE SEMBLANT" et revenir au RÉEL, d'un "POUCE!"* impératif.

Jouez bien!

*NB: Il semble que le "POUCE!" disparaisse peu à peu des usages... C'est une des raisons pour lesquelles les enfants, peu maîtres des frontières Réel/Symbolique/Imaginaire, sont -un peu (!?)- dans la toute puissance... Vos commentaires et précisions sont les bienvenues...

Robert Abbott Sengstacke/Getty Images

Robert Abbott Sengstacke/Getty Images

IRTESS / JEU-JE / 07-04-2017
IRTESS / JEU-JE / 07-04-2017
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7 avril 2017 5 07 /04 /avril /2017 21:18

Chères vous, voici le support du cours.
Le propos était de montrer que, sans la fonction symbolique, sans langage, sans signifiants et sans culture, l'être humain n'est que pulsion et instantanéité...

Votre/notre métier consiste donc à restaurer ou instaurer du SYMBOLIQUE...

Bon courage!

 

Fiche "neuro-médiateurs & hormones"...

La guerre des boutons, film d'Yves Robert, 1962

La guerre des boutons, film d'Yves Robert, 1962

De quoi le passage à l'acte est-il le nom?

De quoi le passage à l'acte est-il le nom?

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6 avril 2017 4 06 /04 /avril /2017 08:29
STERILISATION / 06-04-2017

Texte sur fond blanc

STERILISATION / 06-04-2017
STERILISATION / 06-04-2017
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2 avril 2017 7 02 /04 /avril /2017 16:55

Le présent articulet est la réponse à une légère (?) exaspération devant les procrastinations des étudiants qui attendent l'extrême limite avant d'oeuvrer, les Institutions avant d'agir et... les patients avant de consulter, alors que les troubles somatiques et psychiques sont déjà très avancés, déjà insupportables...

Il est donc un rien polémique, et dans ses excès tend une perche aux critiques diverses et variées. N'attendez donc pas (hi hi hi!), et commentez à votre guise.

Bonnes réflexions!

PS. Une première approche moins "analytique" et plus "comportementaliste" (les deux approches sont COMPLÉMENTAIRES!) était visible ici: http://www.taneb.org/article-24411743.html

PROCRASTINATION OU LE TRIOMPHE DU "X"... / 02 avril 2017
PROCRASTINATION OU LE TRIOMPHE DU "X"... / 02 avril 2017
PROCRASTINATION OU LE TRIOMPHE DU "X"... / 02 avril 2017

Version sur fond blanc

PROCRASTINATION OU LE TRIOMPHE DU "X"... / 02 avril 2017
Désir séquencé par une excitation exogène

Désir séquencé par une excitation exogène

Désir perlaboré

Désir perlaboré

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21 mars 2017 2 21 /03 /mars /2017 18:02

Bien chers vous, veuillez trouver ci-dessous les supports des TD et TP, à méditer avec ardeur bien entendu...

Un cours plus complet est disponible ICI, en version intégrale. N'hésitez pas à butiner dans l'ensemble du blog, histoire de solliciter votre attention et votre réflexion...

ENSAM 2ème semestre 2017
ENSAM 2ème semestre 2017
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15 février 2017 3 15 /02 /février /2017 19:14

Bien chers vous,

veuillez trouver ci-dessous le support de la conférence.

Le propos était de pointer les CAUSES du passage à l'acte (envers les enfants, les femmes, autrui...), essentiellement:

- l'absence de "SYMBOLIQUE", ce qui ouvre une voie royale à la PULSION

- la modélisation sur des schèmes médiatisés.

La prévention et les réparations impliquent la RESTAURATION DU SYMBOLIQUE (parole, négociation, rituels, Institution, Loi...).

Vaste tâche! Courage à toutes et tous...

 

PS je vous remercie de la qualité de votre écoute...

CLINIQUE DE LA VIOLENCE / IRTESS / 15-02-2017
CLINIQUE DE LA VIOLENCE / IRTESS / 15-02-2017
CLINIQUE DE LA VIOLENCE / IRTESS / 15-02-2017
CLINIQUE DE LA VIOLENCE / IRTESS / 15-02-2017
CLINIQUE DE LA VIOLENCE / IRTESS / 15-02-2017
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9 février 2017 4 09 /02 /février /2017 23:06

Cher(e)s vous,

veuillez trouver ci-joint le support de la conférence. Le propos était de pointer, pour le désir de Savoir et le désir d'Apprendre, ce qui en favorise l'éclosion et... ce qui en inhibe le développement.

L'argumentation s'appuie sur la Clinique et sur les avancées des neurosciences... Le stress, la peur, l'anxiété, une atmosphère grise, l'absence de "modèles" joyeux sont les fossoyeurs de la joviale "épistémophilie" enfantine...

Vous fûtes un public jubilatoire, de ceux qui amènent l'orateur à se dépasser: l' "ambiance" de connivence et d'humour facilitent à l'évidence les échanges, les ouvertures et... les sourires!

Soyez en remercié(e)s!

 

DÉSIR DE SAVOIR - D'APPRENDRE ? / Louhans / 09-02-2017
DÉSIR DE SAVOIR - D'APPRENDRE ? / Louhans / 09-02-2017
DÉSIR DE SAVOIR - D'APPRENDRE ? / Louhans / 09-02-2017
DÉSIR DE SAVOIR - D'APPRENDRE ? / Louhans / 09-02-2017
DÉSIR DE SAVOIR - D'APPRENDRE ? / Louhans / 09-02-2017
DÉSIR DE SAVOIR - D'APPRENDRE ? / Louhans / 09-02-2017
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7 février 2017 2 07 /02 /février /2017 18:40

Chères vous,

veuillez trouvez ici le support du cours.  Le propos était de pointer LA NÉCESSITÉ d'apprendre aux enfants (... pas seulement!) le "SYMBOLIQUE": s'il est absent ou érodé, la personne est enkystée dans la PULSION D'EMPRISE (pulsion, immédiateté...) ou les comportements "RÉIFIANTS" (dressage, FAUX SELF...)

Le JEU apprend à explorer "POUR DE SEMBLANT", dans un espace et un temps nettement délimités, le monde de l'IMAGINAIRE, de le PARLER, d'en donner une version organisée et décryptée, tout comme le DISCOURS ALPHA (Bion) organise de manière contraphobique l'anarchie des stimulus...

À MÉDITER...

Bluesman...

Bluesman...

IRTESS / Création de Soi / 07-02-2017
IRTESS / Création de Soi / 07-02-2017
IRTESS / Création de Soi / 07-02-2017
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21 janvier 2017 6 21 /01 /janvier /2017 08:21

Chers auditrices/auditeurs,

veuillez trouver ci-joint le support de la conférence.

MODE D'EMPLOI: vous aurez noté que nous, parents, enseignants, éducateurs, animateurs, accumulions sans le savoir des petites bévues (!) qui à terme SABORDENT toute l'Autorité * envers les enfants: le risque est de les démobiliser, de les désocialiser, ou plutôt de les livrer aux Média, plus alléchants et clinquants (j'ai cité maintes fois telle ou telle émission!) ...

Le propos était de repérer lesdites "erreurs", afin de reconnaître les situation problématiques et... d'adopter après réflexion des discours et des comportements plus JUSTES.

Méditez bien ces "check-list"...

Merci d'avoir écouté avec chaleur et intelligence un discours  parfois trop "didactique"  (et "trop long", diraient nos très chères organisatrices!), et merci de votre humour: les sourires, au delà des concepts cliniques parfois complexes, sont signe de vitalité, de joie et d'une vision plaisante de la vie, le meilleur cadeau à faire à vos/nos enfants...

 

* pas seulement au sens commun du "commandement", mais aussi au sens étymologique ("qui autorise", "qui grandit"...)

N.B. Dans les jours qui viennent, apparaîtront ci dessous les réponses à vos questions.

PARENTALITÉ & "AUTORITÉ" / La Clayette / REAAP / 21-01-2017
PARENTALITÉ & "AUTORITÉ" / La Clayette / REAAP / 21-01-2017
PARENTALITÉ & "AUTORITÉ" / La Clayette / REAAP / 21-01-2017
PARENTALITÉ & "AUTORITÉ" / La Clayette / REAAP / 21-01-2017
PARENTALITÉ & "AUTORITÉ" / La Clayette / REAAP / 21-01-2017
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19 janvier 2017 4 19 /01 /janvier /2017 16:10

Chers vous,

veuillez trouver ci-dessous le support (.pdf) de la conférence: usez-en comme d'une "boîte à outils utiles à décrypter les situations embrouillées, chaotiques et mues par les seules émotions. .

Je vous remercie de la qualité de votre écoute.

Le propos était paradoxal: comment ne pas mêler perversement  "HUMEUR" et "EXPRESSION DE LA LOI" tout en étant assez enthousiaste pour présenter l'ALTÉRITÉ sous un aspect chatoyant et induire des comportements "pare-incestueux"...

Bonnes réflexions...

IRTESS / "AUTORITÉ" : AUCTORITAS ou IMPERIUM? / séminaire 19-01-2017
IRTESS / "AUTORITÉ" : AUCTORITAS ou IMPERIUM? / séminaire 19-01-2017
IRTESS / "AUTORITÉ" : AUCTORITAS ou IMPERIUM? / séminaire 19-01-2017
IRTESS / "AUTORITÉ" : AUCTORITAS ou IMPERIUM? / séminaire 19-01-2017
IRTESS / "AUTORITÉ" : AUCTORITAS ou IMPERIUM? / séminaire 19-01-2017
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9 décembre 2016 5 09 /12 /décembre /2016 09:11

Bonjour!

veuillez trouver ci joint le support de la conférence.

Le propos était de montrer et d'analyser les conditions, dès la prime jeunesse, d'une ouverture au monde, et les facteurs qui, inhibant cette exploration de l'Altérité, enkystent les personnes dans leur espace social, culturel, topologique et historique, avec les risques, à terme, de s'engager dans un mirage...

Je vous remercie de votre patiente écoute, dans un domaine complexe et parfois austère.

LE VAIN LEVAIN / clinique de l'Engagement / Grand-Châlon / 08-12-2016
Hommage en forme de clin d'oeil à Gotlib...

Hommage en forme de clin d'oeil à Gotlib...

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5 décembre 2016 1 05 /12 /décembre /2016 10:19

Chers vous,

veuillez trouver ci-dessous (avec jubilation, n'en doutons pas!)

a) la version "résumée" du cours (TD1, TP1, TP2, TD2)

b) le sujet de l'évaluation

Amusez vous bien!

 

PS Les cinq histogrammes demandés:

- fonctions linguistiques

- OCEAN (ou DSM pour les courageux/geuses...)

- postures psychologiques

- modes d'intelligences

- analyse fonctionnelle

ENSAM / cours+sujet / décembre 2016
Moebius

Moebius

Natumara

Natumara

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15 novembre 2016 2 15 /11 /novembre /2016 18:02

Cher(e)s vous,

vous trouverez ci-joint le support de la formation.

Le propos essentiel consistait à pointer le passage, pour "ADVENIR", par une série d'IDENTICATIONS qui sont autant de "masques", de "sketchs" et d'étapes ...

Mon souhait est que vous puissiez, dans l'exercice de votre profession, étayer des paradigmes riches et joyeux, apprendre aux adolescents l'ALTÉRITÉ et le DÉSIR D'ALTÉRITÉ, le goût et la maîtrise d'une pratique SYMBOLIQUE qui permette à la fois l'évasion et la tolérance aux frustrations*, faute de quoi ils risquent de n'avoir comme "modéles" que des émissions niaises, des héros de pacotille et/ou des idéologies "délirantes" ...

Je reste à votre disposition pour tout complément d'information...

 

* ... la CULTURE, en somme!...

ADOLESCENCE: L'ENTRE DEUX / Pontus / 15-11-2016
ADOLESCENCE: L'ENTRE DEUX / Pontus / 15-11-2016
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11 novembre 2016 5 11 /11 /novembre /2016 08:21

Chers auditrices et auditeurs,

veuillez trouver ci dessous le support de la conférence, en "pdf".

Le propos était de décrire et d'analyser le cheminement qui mène le très jeune enfant, "OBJET" sans encore de "JE", à l'adulte, "SUJET" et acteur de sa vie, capable de se prêter aux théâtralités sociales, d'accepter la frustration et... de se penser dans la durée.

L'accent a été mis -et je remercie le premier rang qui s'est prêté de bonne grâce à mes "outrances pédagogiques"...- sur les diverses IDENTIFICATIONS qu'essayent les adolescents, venues à la fois des proches, des enseignants et... des archétypes télévisuels et publicitaires, avant, peu à peu, de mettre en oeuvre la maxime de Nietzche : "DEVIENS QUI TU ES" et d'ADVENIR,  de fonder leur IDENTITÉ.

Vous fûtes un public plaisant, curieux et réactif, acceptant en souriant un discours parfois austère et complexe et... un peu long sans doute -dans l'exaltation, j'ai confondu 23h et minuit...-!

Je reste à votre disposition pour tout complément d'information.

ADOLESCENCE: "Je est un autre" / La Clayette/ REAAP / 10-10-2016
ADOLESCENCE: "Je est un autre" / La Clayette/ REAAP / 10-10-2016
ADOLESCENCE: "Je est un autre" / La Clayette/ REAAP / 10-10-2016
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Published by taneb
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