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  • psychanalyste / helléniste / marin / père / grand père / jazzeux   / professeur / clinicien / époux/ motard / épris /
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25 février 2015 3 25 /02 /février /2015 10:21

HYPOTHÈSE:

- le triple rapport de Soi à Soi, de Soi à Autrui et de Soi au Monde est "modélisé" par les premiers schèmes d'attachement vécus par le très jeune enfant.

- pour "aimer apprendre" ("Épistémophilie"), il faut être baigné dans un climat effectif (le discours ne suffit pas!...) de confiance au Monde extérieur (êtres & objets): l'appétence est d'abord celle de la Mère, puis (je schématise...) celle du "Tiers séparateur", qui présentent les terras incognitas avec enthousiasme et bonheur. En ce sens, la Culture, l'ouverture au Monde participe de la prohibition de l'Inceste: le repli sur soi, sur son monde, son groupe social, sa communauté, sa "Weltanschauuung" est au sens strict un Inceste focal.

- Ainsworth, s'appuyant sur la Clinique, décrit quatre schèmes d'attachement: il semble qu'ils induisent des rapports au monde extérieur spécifiques: le désir de connaître "hors du giron", la confiance dans la découverte, la goût de la nouveauté sont la continuité des tous premiers rapports à l'Altérité.

- cela ne signifie évidemment pas que les comportements soient figés: d'autres adultes, plus tard, peuvent -c'est ce que l'on appelle "bon profs"!- (dé)montrer un rapport jubilatoire à l'Inopiné, à l'Inconnu, à l'Impromptu, à l'Étrangeté, à l'Étranger.

- mais si personne ne vient rendre l'exterritorialité plaisante, c'est la porte ouverte à l'Inculture, à la seule culture incestueuse, au repli sur soi, la frilosité, à la peur/haine de l'Autre, et, peut-être, au terrorisme: la "défense maniaque" qui structure un groupe est aussi l'élimination du monde extérieur (cf. "Dynamique de groupe")...

- cette hypothèse sera développée dans un cours ultérieur, les contributions sont les bienvenues (en quoi votre appétence est liée à vos structures archaïque ? ou pas?)

Je joins le tableau des types d'attachement (Ainsworth). Il est vivement conseillé de (re)lire Lorenz, Winnicott, Harlow et surtout Bowlby...

PS. Une des premières tâches est de "classer"* les enseignants dans ces 4 catégories: avec beaucoup d'humour, c'est assez réjouissant...

* certes, c'est très réducteur, mais... éclairant!

APPRENTISSAGE: MODÉLISATION ARCHAÏQUE?
APPRENTISSAGE: MODÉLISATION ARCHAÏQUE?

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19 février 2015 4 19 /02 /février /2015 13:16

Chers vous, ce fut un plaisir de travailler avec vous.

Vous trouverez ici ( http://www.taneb.org/2014/10/ensam-octobre-2014.html ) le support du cours. Butinez le avec allégresse!

Voici le sujet du dossier que vous enverrez à taneb@mac.com, sous la forme NOMprénom.pdf (ou... un Prézi), AVANT LE 26 AVRIL MINUIT; un accusé de réception attestera que votre document est bien reçu et lisible.

"Dans votre entreprise, vous avez jadis noté des dysfonctionnements (usure, blocage institutionnel, inhibitions, conflits, rivalités, rumeurs, harcèlements, etc...). Il vous est demandé d'analyser a posteriori une situation “réelle”, avec -ô joie!- la boîte à outils abordée en cours (nosologie / étiologie / thérapie, etc...), et de proposer une ou plusieurs remédiations."

Amusez-vous bien!

FONTANET / février 2015

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13 février 2015 5 13 /02 /février /2015 10:58
STRESS POST-TRAUMATIQUE: RÉPONSES...

ABRÉACTION / STRESS POST-TRAUMATIQUE

 

Nécessité d'un double discours :

  • Mythologie épique « subjectif »

  • Procès Verbal « objectif »

 

 

Pour faire court et précis, la stratégie pour éviter un stress post-traumatique est simple:

- se dégager de l'affect (= de la somme des émotions qui bouleversent le psychisme de manière confuse: colère, tristesse, méfiance, culpabilité: sentiments qu'il faudra -mais pas tout de suite- identifier et classer...): il faut créer une DISTANCE entre Soi et les Faits, en les racontant de DEUX MANIÈRES DIFFÉRENTES:

 

- 1 / raconter, de manière à créer une Histoire SÉPARÉE DE SOI, comme si "c'était arrivé à un autre": cela revient à élaborer une "Mythologie" , en acceptant les exagérations, les hyperboles, comme quand un artiste écrit un poème, un blues ( les paroles des Blues sont toujours tragiques, "The day is grey, my babe has gone"...), une Saudade brésilienne, une Élégie de la grèce hellénistique ou de la Pléïade, etc...: le récit doit être répété, mimé, pour faire fonction d'exorcisme.

 

-2/ EN MÊME TEMPS, ET C'EST PARADOXAL, il faut préciser des descriptions de plus en plus "objectives", par exemple préparer un "P.V." précis: l'approche "froide" fige l'Histoire et en enlève peu à peu le côté émotionnel (qui lui s'investit dans le discours n°1).

 

CES DEUX TYPES DE RÉCIT permettent le "deuil": le langage "rationnel" clot l'Histoire, et le langage "mythologique" le classe dans le tiroir "des choses que l'on racontera plus tard aux réunions de famille ».

 

NB: DANGER À ÉVITER: faire comme si de rien n'était (déni, dénégation), comme si tout était normal.

La meilleure tactique consiste à alterner les moments "normaux" (ou on peut & doit plaisanter, rire, boire, manger...) ET les moments de récit, de tristesse, de narration...

 

NB2: l'approche "rationnelle" ("tu es protégé, ça n'arrive pas deux fois, etc....") est peu efficace, au moins au début: la charge d'angoisse est telle que la "Raison" est peu entendue en profondeur. En revanche, la chaleur humaine, l'amour familial, le rappel des bons moments passés et de la certitude qu'ils se reproduiront est essentiel ("tu te souviens de cette fête...." ET "cet été on fera ceci, cela, etc...")

 

NB3: attention aussi à ne pas être "contaminé" par son angoisse: cela peut faire rejaillir des vieilles peurs et "bloquer" beaucoup de monde..."

 

ILIADE, Homère, Chant I

ILIADE, Homère, Chant I

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2 février 2015 1 02 /02 /février /2015 10:21

Bonjour à toutes et tous.

Vous avez individuellement reçu un rapport et des propositions... Les commentaires sont les bienvenus.

Pour information et à la demande de quelques participants, voici:

- le cours général de Communication (boîte à outils plutôt utile...)

http://www.taneb.org/2014/10/ensam-octobre-2014.html

- des éléments d'information sur les mécanismes d'apprentissage.

http://data.over-blog-kiwi.com/0/96/21/69/20150122/ob_5a596b_rhizome2.pdf

Amusez vous bien!

DIGOIN / janvier 2015

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2 février 2015 1 02 /02 /février /2015 10:15

Bonjour à toutes et tous.

Veuillez trouver ICI l'intégralité du cours... Amusez vous bien...

http://www.taneb.org/2014/10/ensam-octobre-2014.html

ENSAM / Février

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24 janvier 2015 6 24 /01 /janvier /2015 14:00

Voici le support de la conférence. Tout n'a pas été explicité, donc utilisez ce document comme une "boîte à outils", à consulter dès que vous en avez besoin ou envie...

Pour des points plus précis, n'hésitez pas à consulter d'autres textes publiés sur ce blog ou ailleurs... et demandez directement à taneb@mac.com

Bonne lecture!

"PERSONNAGE" (BILAL)

"PERSONNAGE" (BILAL)

"CAMÉLÉON"

"CAMÉLÉON"

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22 janvier 2015 4 22 /01 /janvier /2015 14:00

Chers collègues,

vous trouverez ci-dessous le support de la conférence. Vous fûtes un auditoire plaisant!

Les critiques et autres amendements, y compris les propos comminatoires, sont les bienvenus... Mais j'attends, surtout, des exemples précis des points des programmes qui "passent mal" ou au contraire qui sont assimilés vite et bien. L'idée est d'élaborer toutes les pistes possibles, que nous échangerons la prochaine fois!

Envoyez vos réflexions et documents à taneb@mac.com

Cordial salut à toutes et tous!

Je joins un papier sur les "cartes heuristiques".

PS Voici l'URL du site qui restitue un texte proposé par vous, en mettant les lettres internes de chaque mot dans un aléatoire désordre:

http://www.teleferique.org/stations/Cliquet/scripts/chogpyrit/

Je précise à nouveau qu'il permet un travail de lecture, certes, mais surtout de "mémoire": sans le substrat linguistique (i.-e. la "Culture"), la lecture achoppe et se perd en analyses fort dispendieuses en énergie!

Rhizome 2 : Apprendre à apprendre

CHAPELLE DE GUINCHAY / rhizome2  /  22-01-2015

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9 janvier 2015 5 09 /01 /janvier /2015 21:25

Argumentum :

Comment les tueurs de Charlie peuvent-ils À LA FOIS

- être parfaitement entraînés (déplacements, maniement des armes, détermination, calme, lucidité)

ET

- avoir des comportements flous (erreur d'adresse, exfiltration erratique, « oubli » de papiers d'identité, téléphone mal raccroché...)

Un entraînement « court » permet aisément d'apprendre des gestuels, des postures, d'autant plus qu'elles font partie d'un « Panthéon » imaginaire qui sert d'ancrage à l'identification.

Un individu peut satisfait par son « Réel » ou dans l'incapacité de le modifier va, classiquement, puiser dans l'Imaginaire des images « héroïques » issues de sa Culture pour rêver puis, par une série d'imitations (« look », gestuel, rituels...), se forger un « théâtre Symbolique » ; d'ordinaire, cette théâtralité, après des excès adolescents (!), trouve une « mise en acte » compatible avec l'Éthique, la Loi, les usages, et l'adulte « équilibré » joue sa dialectique entre Imaginaire/Symbolique/Réel en bonne intelligence avec autrui.

Certains sont incapables d'aborder le « Réel » de l'Autre et cèdent à la tentation psychotique d'un « Symbolique » tout puissant qu'ils veulent imposer aux autres... Cela s'appelle psychose, perversion narcissique, totalitarisme et... terrorisme.

Il s'agit donc d'apprendre à décoder les « images héroïques », popularisées par les média (footballeur victorieux, rappeurs triomphants, idoles méprisantes...), et, surtout, d'apprendre à être « intelligent » : modifier le Réel et, si l'on échoue, s'y modifier.

Sinon, ce sera la victoire de Jose-Millan-Astray, cacique franquiste: « Viva la muerte, abajo la inteligencia !»

Ci-dessous, le support de la conférence.

"PARADIGMES ARTIFICIELS"

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8 janvier 2015 4 08 /01 /janvier /2015 19:32
NO PASARAN

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18 décembre 2014 4 18 /12 /décembre /2014 18:46

Bonjour à vous!

voici le support du séminaire, agrémenté de développements que nous n'avons qu'effleurés: prenez le comme une "boîte à outils" à utiliser chaque fois que, impliqué(e)s dans un processus d' "autorité" (à assumer comme Loi ou comme...objet!!!) qui manifestement coince, vous voulez analyser cliniquement les processus mis en oeuvre et... trouver des solutions convenables.

La difficulté est de penser "autorité" en tant que "posture" et d'éviter le toxique mélange entre "humeur & Loi"*; de même, n'oubliez pas le texte de Platon, écrit il y a 2500 ans mais constamment réitéré...

*cf. la phrase funeste: "Tu as le droit de faire ceci, mais... cela ma fait beaucoup de peine!"

PS images jointes: "autorité &/ou manipulation"? Relisez attentivement les pages sur Milgram, (re)voyez le film "Das Experiment"...

CHEF D'ORCHESTRE

CHEF D'ORCHESTRE

MANIPULATION

MANIPULATION

ÉLÈVE / "LE CANCRE" (?)

ÉLÈVE / "LE CANCRE" (?)

TENTATION...

TENTATION...

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13 décembre 2014 6 13 /12 /décembre /2014 13:07

NÉGOCIATIONS: PROBLÉMATIQUE DES SEUILS

 

 

  1. Contact et empathie (premier seuil)

 

La prise de contact implique, au delà du charisme personnel (qui repose souvent sur des signifiants sociaux / idéologiques implicites, faisant écho aux archétypes véhiculés par les media...), une mise en oeuvre de DEUX FONCTIONS définies par Jakobson:

 

a) fonction PHATIQUE

Il s'agit ici d' « ouvrir le contact », par des PAROLES et un GESTUEL qui crée un ancrage des deux interlocuteurs dans la MÊME situation : « parler pour ne rien dire », cela revient à tisser un « fond » commun banal mais UNIFIANT (« Vous avez vu le temps! » / « Il n'y a personne aujourd'hui » / « Vous allez bien » etc....)

 

b) fonction RÉFÉRENTIELLE

Il s'agit d'exprimer des signifiants communs plus spécialisés que précédemment : PPDIC (Plus Petit Dénominateur Identificatoire Commun), symboles d' « Habitus » commun, connaissances communes etc...

 

NB Sans la mise en oeuvre de ces DEUX FONCTIONS, les chances de communiquer sont proches de... zéro!!!!!!!

 

 

 

2) Échange, persuasion / conviction (second seuil)

 

a) Le développement des fonctions POÉTIQUE (le corps du message), EXPRESSIVE (la théâtralité au service de la Communication) et MÉTALINGUISTIQUE (le commentaire du discours: « ce que je dis est sérieux » « c'est très important », « si j'ose dire »...) ne posent pas de difficultés particulières, puisque ne touchant pas le MOI de l'interlocuteur.

 

b) La fonction CONATIVE (expression de la volonté d' « agir » sur autrui, de l'amener à penser autrement, à changer... ex: un ordre, une prière, ...) en revanche peut heurter le MOI profond de l'Autre, ses axiomes, ses principes: blessé ou aliéné, il peut alors être soumis en OBJET manipulé, instrumentalisé, incapable de pensées, de décisions et d'actions autonomes.

 

NB Une fonction CONATIVE utilisée sans respect du « Moi » de l'Autre est une marque de la Barbarie, du racisme, du mépris de l'Autre, du fascisme, mais aussi de la Violence Institutionnelle...

 

 

Il importe que la Communication, a fortiori une Négociation, respecte ce « Moi » intîme et/ou les axiomes de la Philosophie d'autrui: si l'Autre ne parvient pas, en conclusion, à « sauver la face », c'est-à-dire à se replier sur un Moi intact, la Communication est biaisée (leurre), la Négociation illusoire...

NÉGOCIER: qui avec qui?

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3 décembre 2014 3 03 /12 /décembre /2014 13:27

Chers collègues,

veuillez trouver ci-dessous l'URL du questionnaire anonyme qui permet de préciser vos "pratiques du métier"; bon courage!

Vos commentaires / précisions / critiques sont les bienvenues, n'hésitez par à les envoyer à taneb@mac.com.

Cordial salut à toutes et tous!

Élève...

Élève...

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28 novembre 2014 5 28 /11 /novembre /2014 17:39

Petit schéma pour expliciter la structuration du "Moi" et expliquer les souffrances de ceux-celles qui confondent -sans aucune allégresse!- l'essentiel non négociable avec le superfétatoire labile...

NB. Cela ne signifie pas qu'il faille oublier le "détail": le Diable (étymologiquement, "celui qui sépare"...) s'y cache souvent, comme l'expert en sérendipité le note toujours...).

Bref, ne vous trahissez pas trop!

La Fille au Miroir (PICASSO)

La Fille au Miroir (PICASSO)

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24 novembre 2014 1 24 /11 /novembre /2014 19:11

Bien chers vous,
voici le sujet de COMM.
Vous devez
- vous constituer en équipes de 4, 5 ou 6, constitués de personnalités différentes, de compétences comportementales, langagières et intellectuelles différentes et... complémentaires.
- élaborer un dossier censé démontrer que vous êtes la meilleure équipe pour la tâche demandée (qui exige... tout l'éventail des qualités!)
- présenter da manière plaisante et originale ladite équipe, dans un document (écrit, filmé, etc...) qui permettra de comprendre sous forme d'histogramme, les fonctionnements de chacun et donc la belle synergie du groupe.

Pour mémoire, le jury attend, de la part de chacun:
- une analyse (rapide!) du phénotype/emblématique
- une analyse (histogramme) des compétences linguistiques (Comm 2, slide n° 48-9)
- une analyse "O.C.E.A.N" (Comm2, slide n° 54) ou... une autre typologie, y compris celle du DSM (Comm 4, slide n° 106)
- une analyse des "postures psychologiques" que vous savez pratiquer (Comm 3, slide n° 79)
- une analyses des types d'intelligences (Comm 3, slide n° 85)
- une analyse des modes d'intelligences (Comm 4, slide n° 102)

Vous aurez remarqué que les deux derniers points ne seront explicités que dans notre dernier CM qui a lieu... le 5 janvier. Veuillez trouver ci-joint une explication des slides en question, qui ne sont d'ailleurs pas très complexes.


Je suis à votre disposition pour tout renseignement...

Attention, ne vous laissez pas tenter par les sirènes de la PROCRASTINATION, le travail est rapide s'il est organisé tôt: que le "chef de projet" veille à un rendu dans les temps des divers documents!

Très cordial salut à vous et vos proches.

Amusez vous bien!

TYPES D'INTELLIGENCES

MODES D'INTELLIGENCES

ENSAM sujet décembre 2014

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21 octobre 2014 2 21 /10 /octobre /2014 15:01

Salut bonnes gens.

Voici le support du cours. À lire sur écran (fond noir, donc... gourmand en encre si vous vouliez l'imprimer).

À utiliser comme une "boîte-à-outils".

Je reste à votre disposition pour tout complément d'information, et pour répondre à toute critique, polémique et autres propos comminatoires!...

Le document est en 4 parties.

AMUSEZ VOUS BIEN!

PS. Je joins un texte fondamental: 'L'Art de la Guerre", de SUN-TZU...

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20 octobre 2014 1 20 /10 /octobre /2014 12:17

Bonjour à toutes et tous!

Voici le support ".pdf" du cours. Compulsez-le sur écran, NE L'IMPRIMEZ PAS, sauf si vous avez des actions dans une entreprise d'encre d'imprimante (fond noir!).

Utilisez ce document comme une "boîte à outils", et si vous avez des questions/critiques/demandes de précisions, n'hésitez pas à m'écrire!

Bonnes méditations...

CommGlobalPartie1

CommGlobalPartie2

CommGlobalPartie3

CommGlobalPartie4

SIL-LH (octobre 2014)

ÉVALUATION: veuillez trouver ci joint le sujet du dossier. Les dates butoirs y sont stipulées, différentes pour les étudiants en formation initiale et les "contrats pros".

Si vous avez des difficultés de méthode, n'hésitez pas à demander des précisions... Soyez pertinents et originaux... Bon courage!

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13 octobre 2014 1 13 /10 /octobre /2014 18:00

Cher(e)s vous,

voici le support du cours. Il est sur fond noir, donc... à lire sur écran! Je rappelle que l'approche clinique des secrets de famille implique:

- une intelligence de type "sérendipité" (trouver ce que l'on ne cherche pas, en repérant et admettant le "détail incongru") et "heuristique" (capacité à extrapoler...)

- une bonne maîtrise du/des langages (décryptage -prudent!- et usage de tout l'éventail des signifiants, du "MUTHOS", langage symbolique , au LOGOS, langue normée cartésienne.

En guise d'entraînement, je joins des textes... de Mallarmé et de Proust...

Amusez vous bien!

Proust: connotation & dénotation...

Mallarmé...

IRTESS octobre 2014 "Secrets de famille"

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3 septembre 2014 3 03 /09 /septembre /2014 22:11

Chers élèves-Ingénieurs,

veuillez trouver ci-dessous, sous forme de .pdf, les deux supports de conférences:

1/ "SoliDaire/SoliTaire": de la difficulté à tresser habilement son "Moi" ET un groupe... (c'est le "Prezi" sous une autre forme...)

2/ "Théorie":

- problématique ...

- débat

Je suis à votre disposition pour tout complément d'information....

ENSAM , septembre 2014

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25 juin 2014 3 25 /06 /juin /2014 22:58

Chèr(e)s vous,

voici le support du cours sur les problématiques de la fratrie. L'accent est mis sur l'élaboration de langages très riches, très sophistiqués, qu'il faut apprendre à décrypter avec tact...

IRTESS "FRATRIES" (Du lien au lien) /juin 2014
IRTESS "FRATRIES" (Du lien au lien) /juin 2014

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9 mai 2014 5 09 /05 /mai /2014 15:01

Voici, en juxta-linéaire* (Latin/Français) un document que je cite souvent, dont la lecture est éclairante quant à la notion de CAUSALITÉ.

Les amateurs de Descartes et Spinoza trouveront là de lumineuses racines (même s'il ne s'agit pas de rhizomes... hi hi hi!)

* Petit salut souriant et ému à Jean Ranchin: gageons que là où il est il disserte subtilement de l'attribut et de la substance des saints, dans une éblouissante dialectique...

LIBER DE CAUSIS / Livre des causes

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12 avril 2014 6 12 /04 /avril /2014 06:05

Plaisant accueil, auditoire réactif: le rêve du conférencier...

Si vous avez des remarques, des critiques, des demandes de précisions, n'hésitez pas!

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8 avril 2014 2 08 /04 /avril /2014 22:46

Cours en tiercé un peu rude, je vous en souhaite une appropriation (introjection?) efficace et sereine, autant que faire se peut dans des domaines qui souvent esquissent de bien bouleversantes lames* de fond...

* vagues, pas de rasoir...

IRTESS 7, 9, 10 avril 2014 (analyse systémique, troubles de l'attachement, père/tiers séparateur)

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31 mars 2014 1 31 /03 /mars /2014 20:13

Bonjour à vous.

Le thème vous est connu, les problématiques connexes aussi... J'ai donc insisté sur TROIS axes:

- les systèmes d' "hystérisation" des discours, des postures, qui entourent, parfois canalisent ce processus d'apprentissage.

- le seuil fondamental pour d'autres apprentissages, consistant à passer d'un fonctionnement (stade oral) fondé sur le CLIVAGE (dissonance cognitive, "ON/OFF") à la perception et la pratique (stade anal) de l' AMBIVALENCE ("à la fois" contrôle & non-contrôle)

- les enjeux des enkystements & la prise en compte de SA propre conception du "sale" et du "pervers"...

Bonne réflexion.

Le support est disponible ICI:

http://http://www.taneb.org/article-irtess-proprete-education-a-la-102496214.html

couches

couches

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12 mars 2014 3 12 /03 /mars /2014 13:59
IRTESS "Secrets de famille" mars 2014

Bien chères auditrices,

je vous renvoie ICI (http://www.taneb.org/article-irtess-07-03-2013-les-secrets-de-famille-115981540.html ), ayant opéré peu de changements dans ce cours...

PS. Si vous avez d'autres études de cas, n'hésitez pas à les publier! Elles seront visibles ici-même.

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28 février 2014 5 28 /02 /février /2014 18:49

Bien chers collègues,

je vous remercie de votre écoute et de votre réactivité, dans des domaines un rien austères dès que l'on dépasse les "belles intuitions".

Ce fut plaisant!

 

Voici les supports des deux pôles: à lire, à méditer, à critiquer. N'hésitez pas à m'écrire, autant la "Clinique" et un bonne partie des outils sont patents, autant certains (proportion d' "humain" et de "professionnel théâtralisé", M. Julien!...) forcent au débat!

Cordialement!

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