Suivre ce blog
Administration Créer mon blog
26 mai 2015 2 26 /05 /mai /2015 17:51

Bien chers vous,

voici le support du dernier cours de l'année.

Le propos est d'affiner la réflexion sur la problématique du Moi: à quelles conditions peut-il émerger en dialectique avec les "masques" et autres "faux selfs" exigés par le groupe?...

Bonne réflexion!

ENSAM / dernier CM / 26 mai 2015

Partager cet article

Published by taneb
commenter cet article
23 mai 2015 6 23 /05 /mai /2015 15:08

En ces temps de jours fériés et de célébrations, de discours religieux, laïques, militants (biffez les mentions inutiles...), il importe de REVENIR AUX TEXTES: surprise, ils sont fort peu nombreux:

- pour l'ASCENSION, trois lignes, dans trois Évangiles

- pour PENTECÔTE, cinq, dans les seuls "Actes des Apôtres".

Le reste est affaire de Foi ou d'Imagination...

Vous trouverez ci dessous le texte original EN GREC, et la traduction "classique" en français.

ASCENSION / PENTECÔTE : textes sources

Partager cet article

Published by taneb
commenter cet article
22 mai 2015 5 22 /05 /mai /2015 20:25

Souvent les explorations des neurosciences viennent confirmer (via imagerie, analyses en laboratoire etc...) ce que la Clinique a noté depuis... quelques millénaires.

Dernières avancées: l'Université de Genève constate que les mauvais traitements (physiques, sexuels, affectifs) modifient l'ADN (épigénèse)!

Ceci est donc à ajouter aux cours sur "Les troubles de l'attachement".

TRAUMATISME ET ... ADN

Partager cet article

Published by taneb
commenter cet article
20 mai 2015 3 20 /05 /mai /2015 13:55

Bonnes gens, voici les DEUX supports des DEUX cours:

- "La création de Soi": il ne s'agit pas ici d'analyser la "Créativité" et l' "Innovation", mais d'interroger la "CRÉATION DE SOI": à quelles conditions l'enfant peut (ou pas!) advenir, passer du statut d' "OBJET" à celui de "SUJET".

- "Le jeu": le propos consiste à répertorier les types de "jeux" et leurs implications dans le développement de l'enfant, notamment dans l'élaboration de la fonction symbolique, nécessaire pour signifier les désirs, les médiatiser, distancier ses pulsions et... faire le deuil en cas d'insatisfaction.

IRTESS / LA CRÉATION DE SOI / LE JEU / 21 mai 2015

Partager cet article

Published by taneb
commenter cet article
19 mai 2015 2 19 /05 /mai /2015 19:14

Un outil nécessaire!

Cabinet de S. Feud...

Cabinet de S. Feud...

Partager cet article

Published by taneb
commenter cet article
18 mai 2015 1 18 /05 /mai /2015 17:14

Salut bonnes gens!

Vous trouverez ci-dessous le support ".pdf" du cours.

La difficulté est , loin de s'ancrer dans une posture fixe et pérenne, d'être en dialectique permanente et souple entre deux pôles opposés:

- une matrice féconde, rassurante, chaleureuse, nécessaire (mais... qui risque d'être un écrin et de faire écran au monde... -inceste focal-)

ET

- un apprentissage à l'altérité enthousiaste, "épistémophile", nécessaire (mais... qui risque d'être insécure...)

Je vous suggère d'approfondir la problématique à peine effleurée ce matin, en vous questionnant ainsi:

"De quelle "vision du monde" (triple rapport de Soi à Soi, de Soi à Autrui, de Soi au Monde) suis-je le paradigme"?

Bonne réflexion!

Vierge à l'Enfant (Fra Philippo Lippi, 1465)

Vierge à l'Enfant (Fra Philippo Lippi, 1465)

Partager cet article

Published by taneb
commenter cet article
21 avril 2015 2 21 /04 /avril /2015 09:30

Partager cet article

Published by taneb
commenter cet article
16 avril 2015 4 16 /04 /avril /2015 17:54

Chers vous,

voici le sujet proposé: vous devez m'envoyer le dossier avant VENDREDI 29 MAI MINUIT!

Amusez vous bien!

 

PS vous trouverez ci-dessous:

- le sujet

- deux documents explicitant les formes/types d'intelligence (le CM du 26 mai y reviendra...)

- plusieurs documents présentant le "S.T.E.P."

S.T.E.P.

S.T.E.P.

Partager cet article

Published by taneb
commenter cet article
15 avril 2015 3 15 /04 /avril /2015 16:18

Bonjour les musiciens et musiciennes!

voici un lien pour récupérer les Real Book (la plupart pour les instruments en Ut, en Bb, en Eb, mais aussi le "Latin" et un "RealBook Classique" passionnant!

Bon groove!

REAL BOOK !

Partager cet article

Published by taneb
commenter cet article
8 avril 2015 3 08 /04 /avril /2015 09:46

Chers vous,

voici le support des cours sur la sulfureuse problématique de la "juste distance", c'est à dire de l'analyse (et du "traitement"?) du couple "transfert / contre-transfert".

Le document est conçu comme un "bréviaire" ou une "check-list", histoire de ne pas manquer une piste en analysant une "dérive"...

Amusez-vous bien!

PS Comme d'ordinaire, je suis à votre disposition pour toute demande de précision (en particulier sur les mécanismes de "mimésis", un peu escamotés ici...).

Empathie "SUJET / SUJET"...

Empathie "SUJET / SUJET"...

Analyse "SUJET / OBJET" (= réification)

Analyse "SUJET / OBJET" (= réification)

Partager cet article

Published by taneb
commenter cet article
8 avril 2015 3 08 /04 /avril /2015 09:40

Chers vous,

veuillez trouver ci dessous le support des cours.

Les commentaires, questionnements et critiques même acides sont les bienvenues!

IRTESS / CHU / troubles del'attachement / 09-04

Partager cet article

Published by taneb
commenter cet article
8 avril 2015 3 08 /04 /avril /2015 09:35

Chères vous,

voici le support du cours. Faites-en bon usage....

IRTESS / analyse systémique familiale / 08-04

Partager cet article

Published by taneb
commenter cet article
1 avril 2015 3 01 /04 /avril /2015 10:53

Chers collègues,

vous trouverez ci-joint le support de la conférence. Le propos est de donner quelques pistes utiles pour éviter les écueils de tout groupe.

La "boîte à outils" s'articule sur:

- l'analyse des "positions groupales", constantes et... nécessaires

- la présentations de divers "scénarios d'évolution"

- une approche "clinique" des symptômes

- une proposition de tactiques.

Si cela vous sied, vous pouvez lire dans ce blog d'autres approches plus spécialisées (en direction des soignants) et... je suis à votre disposition pour tout complément, toute précision: vos remarques, vos questions, y compris vos critiques comminatoires, sont les bienvenues!

GROUPES.... ANALOGUES!

GROUPES.... ANALOGUES!

Partager cet article

Published by taneb
commenter cet article
30 mars 2015 1 30 /03 /mars /2015 15:53

ACQUISITION (?) DE LA PROPRETÉ...

Chères auditrices,

veuillez trouver ci-dessous le support du cours. Nous avons pointé essentiellement:

- les enjeux de ce stade (sociaux, familiaux, inter-générationnels)

- l'impact de ce passage sur les schèmes cognitifs, relationnels et affectifs.

Il y a là matière à penser!

AMUSEZ-VOUS BIEN!

IRTESS / PROPRETÉ: du clivage à l'ambivalence (mars 2015)

Partager cet article

Published by taneb
commenter cet article
26 mars 2015 4 26 /03 /mars /2015 16:50

Cher(e)s collègues,

je vous renvoie au document premier (lien ci dessous*) et vous propose la carte heuristique qui synthétise les cheminements pour favoriser les apprentissages.

NB vous n'oublierez pas que, sans l'enthousiasme et l'élaboration d'une "éthos" contra-phobique, jubilatoire et roborative, les meilleures méthodes restent lettres mortes...

Amusez vous bien!

Les questionnements, commentaires et critiques sont attendus avec impatience...

Carte heuristique: "méthode de la méthode"....

Partager cet article

Published by taneb
commenter cet article
22 mars 2015 7 22 /03 /mars /2015 10:00

Chers vous,

veuillez trouver ci-dessous le support du cours.

Ne reste plus qu'à tâcher de l'appliquer avec circonspection et subtilité...

Amusez-vous bien!

P.S. Quant aux points qui font question,

- "CATHARSIS" ou "PARADIGME",

- acceptation d'une "VIOLENCE SYMBOLIQUE",

tous vos commentaires sont les bienvenus, fussent-ils péremptoires et polémiques...

IRTESS / Enfant agressif? / mars 2015

Partager cet article

Published by taneb
commenter cet article
19 mars 2015 4 19 /03 /mars /2015 11:42

Chers* auditeurs,

vous trouverez ci-dessous le support de la conférence. Le propos était de comprendre ce qui "bloque", inhibe un élève dans sa compréhension, dans son travail, et de donner quelques "clés" pour faciliter l'assimilation et... la réussite.

il s'agit de fournir à chacun "SA" méthode de compréhension et d'apprentissage... L'École ne prend en compte que les "visuels-déductifs", ce qui démotive les autres formes d'intelligence et de mémorisation...

Amusez vous bien à explorer la belle diversité des personnes!

Vous trouverez, si vous en avez le désir, une version plus complète ici, avec un complément sur "les cartes heuristiques".

* vous fûtes, de fait, un public plaisant, réactif et souriant...

Support de la conférence du 19-03-2015

APPRENDRE À APPRENDRE (Lamartine 03-2015)
APPRENDRE À APPRENDRE (Lamartine 03-2015)
APPRENDRE À APPRENDRE (Lamartine 03-2015)

Partager cet article

Published by taneb
commenter cet article
25 février 2015 3 25 /02 /février /2015 10:21

HYPOTHÈSE:

- le triple rapport de Soi à Soi, de Soi à Autrui et de Soi au Monde est "modélisé" par les premiers schèmes d'attachement vécus par le très jeune enfant.

- pour "aimer apprendre" ("Épistémophilie"), il faut être baigné dans un climat effectif (le discours ne suffit pas!...) de confiance au Monde extérieur (êtres & objets): l'appétence est d'abord celle de la Mère, puis (je schématise...) celle du "Tiers séparateur", qui présentent les terras incognitas avec enthousiasme et bonheur. En ce sens, la Culture, l'ouverture au Monde participe de la prohibition de l'Inceste: le repli sur soi, sur son monde, son groupe social, sa communauté, sa "Weltanschauuung" est au sens strict un Inceste focal.

- Ainsworth, s'appuyant sur la Clinique, décrit quatre schèmes d'attachement: il semble qu'ils induisent des rapports au monde extérieur spécifiques: le désir de connaître "hors du giron", la confiance dans la découverte, la goût de la nouveauté sont la continuité des tous premiers rapports à l'Altérité.

- cela ne signifie évidemment pas que les comportements soient figés: d'autres adultes, plus tard, peuvent -c'est ce que l'on appelle "bon profs"!- (dé)montrer un rapport jubilatoire à l'Inopiné, à l'Inconnu, à l'Impromptu, à l'Étrangeté, à l'Étranger.

- mais si personne ne vient rendre l'exterritorialité plaisante, c'est la porte ouverte à l'Inculture, à la seule culture incestueuse, au repli sur soi, la frilosité, à la peur/haine de l'Autre, et, peut-être, au terrorisme: la "défense maniaque" qui structure un groupe est aussi l'élimination du monde extérieur (cf. "Dynamique de groupe")...

- cette hypothèse sera développée dans un cours ultérieur, les contributions sont les bienvenues (en quoi votre appétence est liée à vos structures archaïque ? ou pas?)

Je joins le tableau des types d'attachement (Ainsworth). Il est vivement conseillé de (re)lire Lorenz, Winnicott, Harlow et surtout Bowlby...

PS. Une des premières tâches est de "classer"* les enseignants dans ces 4 catégories: avec beaucoup d'humour, c'est assez réjouissant...

* certes, c'est très réducteur, mais... éclairant!

APPRENTISSAGE: MODÉLISATION ARCHAÏQUE?
APPRENTISSAGE: MODÉLISATION ARCHAÏQUE?

Partager cet article

Published by taneb
commenter cet article
19 février 2015 4 19 /02 /février /2015 13:16

Chers vous, ce fut un plaisir de travailler avec vous.

Vous trouverez ici ( http://www.taneb.org/2014/10/ensam-octobre-2014.html ) le support du cours. Butinez le avec allégresse!

Voici le sujet du dossier que vous enverrez à taneb@mac.com, sous la forme NOMprénom.pdf (ou... un Prézi), AVANT LE 26 AVRIL MINUIT; un accusé de réception attestera que votre document est bien reçu et lisible.

"Dans votre entreprise, vous avez jadis noté des dysfonctionnements (usure, blocage institutionnel, inhibitions, conflits, rivalités, rumeurs, harcèlements, etc...). Il vous est demandé d'analyser a posteriori une situation “réelle”, avec -ô joie!- la boîte à outils abordée en cours (nosologie / étiologie / thérapie, etc...), et de proposer une ou plusieurs remédiations."

Amusez-vous bien!

FONTANET / février 2015

Partager cet article

Published by taneb
commenter cet article
13 février 2015 5 13 /02 /février /2015 10:58
STRESS POST-TRAUMATIQUE: RÉPONSES...

ABRÉACTION / STRESS POST-TRAUMATIQUE

 

Nécessité d'un double discours :

  • Mythologie épique « subjectif »

  • Procès Verbal « objectif »

 

 

Pour faire court et précis, la stratégie pour éviter un stress post-traumatique est simple:

- se dégager de l'affect (= de la somme des émotions qui bouleversent le psychisme de manière confuse: colère, tristesse, méfiance, culpabilité: sentiments qu'il faudra -mais pas tout de suite- identifier et classer...): il faut créer une DISTANCE entre Soi et les Faits, en les racontant de DEUX MANIÈRES DIFFÉRENTES:

 

- 1 / raconter, de manière à créer une Histoire SÉPARÉE DE SOI, comme si "c'était arrivé à un autre": cela revient à élaborer une "Mythologie" , en acceptant les exagérations, les hyperboles, comme quand un artiste écrit un poème, un blues ( les paroles des Blues sont toujours tragiques, "The day is grey, my babe has gone"...), une Saudade brésilienne, une Élégie de la grèce hellénistique ou de la Pléïade, etc...: le récit doit être répété, mimé, pour faire fonction d'exorcisme.

 

-2/ EN MÊME TEMPS, ET C'EST PARADOXAL, il faut préciser des descriptions de plus en plus "objectives", par exemple préparer un "P.V." précis: l'approche "froide" fige l'Histoire et en enlève peu à peu le côté émotionnel (qui lui s'investit dans le discours n°1).

 

CES DEUX TYPES DE RÉCIT permettent le "deuil": le langage "rationnel" clot l'Histoire, et le langage "mythologique" le classe dans le tiroir "des choses que l'on racontera plus tard aux réunions de famille ».

 

NB: DANGER À ÉVITER: faire comme si de rien n'était (déni, dénégation), comme si tout était normal.

La meilleure tactique consiste à alterner les moments "normaux" (ou on peut & doit plaisanter, rire, boire, manger...) ET les moments de récit, de tristesse, de narration...

 

NB2: l'approche "rationnelle" ("tu es protégé, ça n'arrive pas deux fois, etc....") est peu efficace, au moins au début: la charge d'angoisse est telle que la "Raison" est peu entendue en profondeur. En revanche, la chaleur humaine, l'amour familial, le rappel des bons moments passés et de la certitude qu'ils se reproduiront est essentiel ("tu te souviens de cette fête...." ET "cet été on fera ceci, cela, etc...")

 

NB3: attention aussi à ne pas être "contaminé" par son angoisse: cela peut faire rejaillir des vieilles peurs et "bloquer" beaucoup de monde..."

 

ILIADE, Homère, Chant I

ILIADE, Homère, Chant I

Partager cet article

Published by taneb
commenter cet article
2 février 2015 1 02 /02 /février /2015 10:21

Bonjour à toutes et tous.

Vous avez individuellement reçu un rapport et des propositions... Les commentaires sont les bienvenus.

Pour information et à la demande de quelques participants, voici:

- le cours général de Communication (boîte à outils plutôt utile...)

http://www.taneb.org/2014/10/ensam-octobre-2014.html

- des éléments d'information sur les mécanismes d'apprentissage.

http://data.over-blog-kiwi.com/0/96/21/69/20150122/ob_5a596b_rhizome2.pdf

Amusez vous bien!

DIGOIN / janvier 2015

Partager cet article

Published by taneb
commenter cet article
2 février 2015 1 02 /02 /février /2015 10:15

Bonjour à toutes et tous.

Veuillez trouver ICI l'intégralité du cours... Amusez vous bien...

http://www.taneb.org/2014/10/ensam-octobre-2014.html

ENSAM / Février

Partager cet article

Published by taneb
commenter cet article
24 janvier 2015 6 24 /01 /janvier /2015 14:00

Voici le support de la conférence. Tout n'a pas été explicité, donc utilisez ce document comme une "boîte à outils", à consulter dès que vous en avez besoin ou envie...

Pour des points plus précis, n'hésitez pas à consulter d'autres textes publiés sur ce blog ou ailleurs... et demandez directement à taneb@mac.com

Bonne lecture!

"PERSONNAGE" (BILAL)

"PERSONNAGE" (BILAL)

"CAMÉLÉON"

"CAMÉLÉON"

Partager cet article

Published by taneb
commenter cet article
22 janvier 2015 4 22 /01 /janvier /2015 14:00

Chers collègues,

vous trouverez ci-dessous le support de la conférence. Vous fûtes un auditoire plaisant!

Les critiques et autres amendements, y compris les propos comminatoires, sont les bienvenus... Mais j'attends, surtout, des exemples précis des points des programmes qui "passent mal" ou au contraire qui sont assimilés vite et bien. L'idée est d'élaborer toutes les pistes possibles, que nous échangerons la prochaine fois!

Envoyez vos réflexions et documents à taneb@mac.com

Cordial salut à toutes et tous!

Je joins un papier sur les "cartes heuristiques".

PS Voici l'URL du site qui restitue un texte proposé par vous, en mettant les lettres internes de chaque mot dans un aléatoire désordre:

http://www.teleferique.org/stations/Cliquet/scripts/chogpyrit/

Je précise à nouveau qu'il permet un travail de lecture, certes, mais surtout de "mémoire": sans le substrat linguistique (i.-e. la "Culture"), la lecture achoppe et se perd en analyses fort dispendieuses en énergie!

Rhizome 2 : Apprendre à apprendre

CHAPELLE DE GUINCHAY / rhizome2  /  22-01-2015

Partager cet article

Published by taneb
commenter cet article
9 janvier 2015 5 09 /01 /janvier /2015 21:25

Argumentum :

Comment les tueurs de Charlie peuvent-ils À LA FOIS

- être parfaitement entraînés (déplacements, maniement des armes, détermination, calme, lucidité)

ET

- avoir des comportements flous (erreur d'adresse, exfiltration erratique, « oubli » de papiers d'identité, téléphone mal raccroché...)

Un entraînement « court » permet aisément d'apprendre des gestuels, des postures, d'autant plus qu'elles font partie d'un « Panthéon » imaginaire qui sert d'ancrage à l'identification.

Un individu peut satisfait par son « Réel » ou dans l'incapacité de le modifier va, classiquement, puiser dans l'Imaginaire des images « héroïques » issues de sa Culture pour rêver puis, par une série d'imitations (« look », gestuel, rituels...), se forger un « théâtre Symbolique » ; d'ordinaire, cette théâtralité, après des excès adolescents (!), trouve une « mise en acte » compatible avec l'Éthique, la Loi, les usages, et l'adulte « équilibré » joue sa dialectique entre Imaginaire/Symbolique/Réel en bonne intelligence avec autrui.

Certains sont incapables d'aborder le « Réel » de l'Autre et cèdent à la tentation psychotique d'un « Symbolique » tout puissant qu'ils veulent imposer aux autres... Cela s'appelle psychose, perversion narcissique, totalitarisme et... terrorisme.

Il s'agit donc d'apprendre à décoder les « images héroïques », popularisées par les média (footballeur victorieux, rappeurs triomphants, idoles méprisantes...), et, surtout, d'apprendre à être « intelligent » : modifier le Réel et, si l'on échoue, s'y modifier.

Sinon, ce sera la victoire de Jose-Millan-Astray, cacique franquiste: « Viva la muerte, abajo la inteligencia !»

Ci-dessous, le support de la conférence.

"PARADIGMES ARTIFICIELS"

Partager cet article

Published by taneb
commenter cet article