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16 avril 2015 4 16 /04 /avril /2015 17:54

Chers vous,

voici le sujet proposé: vous devez m'envoyer le dossier avant VENDREDI 29 MAI MINUIT!

Amusez vous bien!

 

PS vous trouverez ci-dessous:

- le sujet

- deux documents explicitant les formes/types d'intelligence (le CM du 26 mai y reviendra...)

- plusieurs documents présentant le "S.T.E.P."

S.T.E.P.

S.T.E.P.

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15 avril 2015 3 15 /04 /avril /2015 16:18

Bonjour les musiciens et musiciennes!

voici un lien pour récupérer les Real Book (la plupart pour les instruments en Ut, en Bb, en Eb, mais aussi le "Latin" et un "RealBook Classique" passionnant!

Bon groove!

REAL BOOK !

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8 avril 2015 3 08 /04 /avril /2015 09:46

Chers vous,

voici le support des cours sur la sulfureuse problématique de la "juste distance", c'est à dire de l'analyse (et du "traitement"?) du couple "transfert / contre-transfert".

Le document est conçu comme un "bréviaire" ou une "check-list", histoire de ne pas manquer une piste en analysant une "dérive"...

Amusez-vous bien!

PS Comme d'ordinaire, je suis à votre disposition pour toute demande de précision (en particulier sur les mécanismes de "mimésis", un peu escamotés ici...).

Empathie "SUJET / SUJET"...

Empathie "SUJET / SUJET"...

Analyse "SUJET / OBJET" (= réification)

Analyse "SUJET / OBJET" (= réification)

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8 avril 2015 3 08 /04 /avril /2015 09:40

Chers vous,

veuillez trouver ci dessous le support des cours.

Les commentaires, questionnements et critiques même acides sont les bienvenues!

IRTESS / CHU / troubles del'attachement / 09-04

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8 avril 2015 3 08 /04 /avril /2015 09:35

Chères vous,

voici le support du cours. Faites-en bon usage....

IRTESS / analyse systémique familiale / 08-04

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1 avril 2015 3 01 /04 /avril /2015 10:53

Chers collègues,

vous trouverez ci-joint le support de la conférence. Le propos est de donner quelques pistes utiles pour éviter les écueils de tout groupe.

La "boîte à outils" s'articule sur:

- l'analyse des "positions groupales", constantes et... nécessaires

- la présentations de divers "scénarios d'évolution"

- une approche "clinique" des symptômes

- une proposition de tactiques.

Si cela vous sied, vous pouvez lire dans ce blog d'autres approches plus spécialisées (en direction des soignants) et... je suis à votre disposition pour tout complément, toute précision: vos remarques, vos questions, y compris vos critiques comminatoires, sont les bienvenues!

GROUPES.... ANALOGUES!

GROUPES.... ANALOGUES!

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30 mars 2015 1 30 /03 /mars /2015 15:53

ACQUISITION (?) DE LA PROPRETÉ...

Chères auditrices,

veuillez trouver ci-dessous le support du cours. Nous avons pointé essentiellement:

- les enjeux de ce stade (sociaux, familiaux, inter-générationnels)

- l'impact de ce passage sur les schèmes cognitifs, relationnels et affectifs.

Il y a là matière à penser!

AMUSEZ-VOUS BIEN!

IRTESS / PROPRETÉ: du clivage à l'ambivalence (mars 2015)

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26 mars 2015 4 26 /03 /mars /2015 16:50

Cher(e)s collègues,

je vous renvoie au document premier (lien ci dessous*) et vous propose la carte heuristique qui synthétise les cheminements pour favoriser les apprentissages.

NB vous n'oublierez pas que, sans l'enthousiasme et l'élaboration d'une "éthos" contra-phobique, jubilatoire et roborative, les meilleures méthodes restent lettres mortes...

Amusez vous bien!

Les questionnements, commentaires et critiques sont attendus avec impatience...

Carte heuristique: "méthode de la méthode"....

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22 mars 2015 7 22 /03 /mars /2015 10:00

Chers vous,

veuillez trouver ci-dessous le support du cours.

Ne reste plus qu'à tâcher de l'appliquer avec circonspection et subtilité...

Amusez-vous bien!

P.S. Quant aux points qui font question,

- "CATHARSIS" ou "PARADIGME",

- acceptation d'une "VIOLENCE SYMBOLIQUE",

tous vos commentaires sont les bienvenus, fussent-ils péremptoires et polémiques...

IRTESS / Enfant agressif? / mars 2015

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19 mars 2015 4 19 /03 /mars /2015 11:42

Chers* auditeurs,

vous trouverez ci-dessous le support de la conférence. Le propos était de comprendre ce qui "bloque", inhibe un élève dans sa compréhension, dans son travail, et de donner quelques "clés" pour faciliter l'assimilation et... la réussite.

il s'agit de fournir à chacun "SA" méthode de compréhension et d'apprentissage... L'École ne prend en compte que les "visuels-déductifs", ce qui démotive les autres formes d'intelligence et de mémorisation...

Amusez vous bien à explorer la belle diversité des personnes!

Vous trouverez, si vous en avez le désir, une version plus complète ici, avec un complément sur "les cartes heuristiques".

* vous fûtes, de fait, un public plaisant, réactif et souriant...

Support de la conférence du 19-03-2015

APPRENDRE À APPRENDRE (Lamartine 03-2015)
APPRENDRE À APPRENDRE (Lamartine 03-2015)
APPRENDRE À APPRENDRE (Lamartine 03-2015)

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25 février 2015 3 25 /02 /février /2015 10:21

HYPOTHÈSE:

- le triple rapport de Soi à Soi, de Soi à Autrui et de Soi au Monde est "modélisé" par les premiers schèmes d'attachement vécus par le très jeune enfant.

- pour "aimer apprendre" ("Épistémophilie"), il faut être baigné dans un climat effectif (le discours ne suffit pas!...) de confiance au Monde extérieur (êtres & objets): l'appétence est d'abord celle de la Mère, puis (je schématise...) celle du "Tiers séparateur", qui présentent les terras incognitas avec enthousiasme et bonheur. En ce sens, la Culture, l'ouverture au Monde participe de la prohibition de l'Inceste: le repli sur soi, sur son monde, son groupe social, sa communauté, sa "Weltanschauuung" est au sens strict un Inceste focal.

- Ainsworth, s'appuyant sur la Clinique, décrit quatre schèmes d'attachement: il semble qu'ils induisent des rapports au monde extérieur spécifiques: le désir de connaître "hors du giron", la confiance dans la découverte, la goût de la nouveauté sont la continuité des tous premiers rapports à l'Altérité.

- cela ne signifie évidemment pas que les comportements soient figés: d'autres adultes, plus tard, peuvent -c'est ce que l'on appelle "bon profs"!- (dé)montrer un rapport jubilatoire à l'Inopiné, à l'Inconnu, à l'Impromptu, à l'Étrangeté, à l'Étranger.

- mais si personne ne vient rendre l'exterritorialité plaisante, c'est la porte ouverte à l'Inculture, à la seule culture incestueuse, au repli sur soi, la frilosité, à la peur/haine de l'Autre, et, peut-être, au terrorisme: la "défense maniaque" qui structure un groupe est aussi l'élimination du monde extérieur (cf. "Dynamique de groupe")...

- cette hypothèse sera développée dans un cours ultérieur, les contributions sont les bienvenues (en quoi votre appétence est liée à vos structures archaïque ? ou pas?)

Je joins le tableau des types d'attachement (Ainsworth). Il est vivement conseillé de (re)lire Lorenz, Winnicott, Harlow et surtout Bowlby...

PS. Une des premières tâches est de "classer"* les enseignants dans ces 4 catégories: avec beaucoup d'humour, c'est assez réjouissant...

* certes, c'est très réducteur, mais... éclairant!

APPRENTISSAGE: MODÉLISATION ARCHAÏQUE?
APPRENTISSAGE: MODÉLISATION ARCHAÏQUE?

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19 février 2015 4 19 /02 /février /2015 13:16

Chers vous, ce fut un plaisir de travailler avec vous.

Vous trouverez ici ( http://www.taneb.org/2014/10/ensam-octobre-2014.html ) le support du cours. Butinez le avec allégresse!

Voici le sujet du dossier que vous enverrez à taneb@mac.com, sous la forme NOMprénom.pdf (ou... un Prézi), AVANT LE 26 AVRIL MINUIT; un accusé de réception attestera que votre document est bien reçu et lisible.

"Dans votre entreprise, vous avez jadis noté des dysfonctionnements (usure, blocage institutionnel, inhibitions, conflits, rivalités, rumeurs, harcèlements, etc...). Il vous est demandé d'analyser a posteriori une situation “réelle”, avec -ô joie!- la boîte à outils abordée en cours (nosologie / étiologie / thérapie, etc...), et de proposer une ou plusieurs remédiations."

Amusez-vous bien!

FONTANET / février 2015

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13 février 2015 5 13 /02 /février /2015 10:58
STRESS POST-TRAUMATIQUE: RÉPONSES...

ABRÉACTION / STRESS POST-TRAUMATIQUE

 

Nécessité d'un double discours :

  • Mythologie épique « subjectif »

  • Procès Verbal « objectif »

 

 

Pour faire court et précis, la stratégie pour éviter un stress post-traumatique est simple:

- se dégager de l'affect (= de la somme des émotions qui bouleversent le psychisme de manière confuse: colère, tristesse, méfiance, culpabilité: sentiments qu'il faudra -mais pas tout de suite- identifier et classer...): il faut créer une DISTANCE entre Soi et les Faits, en les racontant de DEUX MANIÈRES DIFFÉRENTES:

 

- 1 / raconter, de manière à créer une Histoire SÉPARÉE DE SOI, comme si "c'était arrivé à un autre": cela revient à élaborer une "Mythologie" , en acceptant les exagérations, les hyperboles, comme quand un artiste écrit un poème, un blues ( les paroles des Blues sont toujours tragiques, "The day is grey, my babe has gone"...), une Saudade brésilienne, une Élégie de la grèce hellénistique ou de la Pléïade, etc...: le récit doit être répété, mimé, pour faire fonction d'exorcisme.

 

-2/ EN MÊME TEMPS, ET C'EST PARADOXAL, il faut préciser des descriptions de plus en plus "objectives", par exemple préparer un "P.V." précis: l'approche "froide" fige l'Histoire et en enlève peu à peu le côté émotionnel (qui lui s'investit dans le discours n°1).

 

CES DEUX TYPES DE RÉCIT permettent le "deuil": le langage "rationnel" clot l'Histoire, et le langage "mythologique" le classe dans le tiroir "des choses que l'on racontera plus tard aux réunions de famille ».

 

NB: DANGER À ÉVITER: faire comme si de rien n'était (déni, dénégation), comme si tout était normal.

La meilleure tactique consiste à alterner les moments "normaux" (ou on peut & doit plaisanter, rire, boire, manger...) ET les moments de récit, de tristesse, de narration...

 

NB2: l'approche "rationnelle" ("tu es protégé, ça n'arrive pas deux fois, etc....") est peu efficace, au moins au début: la charge d'angoisse est telle que la "Raison" est peu entendue en profondeur. En revanche, la chaleur humaine, l'amour familial, le rappel des bons moments passés et de la certitude qu'ils se reproduiront est essentiel ("tu te souviens de cette fête...." ET "cet été on fera ceci, cela, etc...")

 

NB3: attention aussi à ne pas être "contaminé" par son angoisse: cela peut faire rejaillir des vieilles peurs et "bloquer" beaucoup de monde..."

 

ILIADE, Homère, Chant I

ILIADE, Homère, Chant I

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2 février 2015 1 02 /02 /février /2015 10:21

Bonjour à toutes et tous.

Vous avez individuellement reçu un rapport et des propositions... Les commentaires sont les bienvenus.

Pour information et à la demande de quelques participants, voici:

- le cours général de Communication (boîte à outils plutôt utile...)

http://www.taneb.org/2014/10/ensam-octobre-2014.html

- des éléments d'information sur les mécanismes d'apprentissage.

http://data.over-blog-kiwi.com/0/96/21/69/20150122/ob_5a596b_rhizome2.pdf

Amusez vous bien!

DIGOIN / janvier 2015

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2 février 2015 1 02 /02 /février /2015 10:15

Bonjour à toutes et tous.

Veuillez trouver ICI l'intégralité du cours... Amusez vous bien...

http://www.taneb.org/2014/10/ensam-octobre-2014.html

ENSAM / Février

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24 janvier 2015 6 24 /01 /janvier /2015 14:00

Voici le support de la conférence. Tout n'a pas été explicité, donc utilisez ce document comme une "boîte à outils", à consulter dès que vous en avez besoin ou envie...

Pour des points plus précis, n'hésitez pas à consulter d'autres textes publiés sur ce blog ou ailleurs... et demandez directement à taneb@mac.com

Bonne lecture!

"PERSONNAGE" (BILAL)

"PERSONNAGE" (BILAL)

"CAMÉLÉON"

"CAMÉLÉON"

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22 janvier 2015 4 22 /01 /janvier /2015 14:00

Chers collègues,

vous trouverez ci-dessous le support de la conférence. Vous fûtes un auditoire plaisant!

Les critiques et autres amendements, y compris les propos comminatoires, sont les bienvenus... Mais j'attends, surtout, des exemples précis des points des programmes qui "passent mal" ou au contraire qui sont assimilés vite et bien. L'idée est d'élaborer toutes les pistes possibles, que nous échangerons la prochaine fois!

Envoyez vos réflexions et documents à taneb@mac.com

Cordial salut à toutes et tous!

Je joins un papier sur les "cartes heuristiques".

PS Voici l'URL du site qui restitue un texte proposé par vous, en mettant les lettres internes de chaque mot dans un aléatoire désordre:

http://www.teleferique.org/stations/Cliquet/scripts/chogpyrit/

Je précise à nouveau qu'il permet un travail de lecture, certes, mais surtout de "mémoire": sans le substrat linguistique (i.-e. la "Culture"), la lecture achoppe et se perd en analyses fort dispendieuses en énergie!

Rhizome 2 : Apprendre à apprendre

CHAPELLE DE GUINCHAY / rhizome2  /  22-01-2015

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9 janvier 2015 5 09 /01 /janvier /2015 21:25

Argumentum :

Comment les tueurs de Charlie peuvent-ils À LA FOIS

- être parfaitement entraînés (déplacements, maniement des armes, détermination, calme, lucidité)

ET

- avoir des comportements flous (erreur d'adresse, exfiltration erratique, « oubli » de papiers d'identité, téléphone mal raccroché...)

Un entraînement « court » permet aisément d'apprendre des gestuels, des postures, d'autant plus qu'elles font partie d'un « Panthéon » imaginaire qui sert d'ancrage à l'identification.

Un individu peut satisfait par son « Réel » ou dans l'incapacité de le modifier va, classiquement, puiser dans l'Imaginaire des images « héroïques » issues de sa Culture pour rêver puis, par une série d'imitations (« look », gestuel, rituels...), se forger un « théâtre Symbolique » ; d'ordinaire, cette théâtralité, après des excès adolescents (!), trouve une « mise en acte » compatible avec l'Éthique, la Loi, les usages, et l'adulte « équilibré » joue sa dialectique entre Imaginaire/Symbolique/Réel en bonne intelligence avec autrui.

Certains sont incapables d'aborder le « Réel » de l'Autre et cèdent à la tentation psychotique d'un « Symbolique » tout puissant qu'ils veulent imposer aux autres... Cela s'appelle psychose, perversion narcissique, totalitarisme et... terrorisme.

Il s'agit donc d'apprendre à décoder les « images héroïques », popularisées par les média (footballeur victorieux, rappeurs triomphants, idoles méprisantes...), et, surtout, d'apprendre à être « intelligent » : modifier le Réel et, si l'on échoue, s'y modifier.

Sinon, ce sera la victoire de Jose-Millan-Astray, cacique franquiste: « Viva la muerte, abajo la inteligencia !»

Ci-dessous, le support de la conférence.

"PARADIGMES ARTIFICIELS"

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8 janvier 2015 4 08 /01 /janvier /2015 19:32
NO PASARAN

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18 décembre 2014 4 18 /12 /décembre /2014 18:46

Bonjour à vous!

voici le support du séminaire, agrémenté de développements que nous n'avons qu'effleurés: prenez le comme une "boîte à outils" à utiliser chaque fois que, impliqué(e)s dans un processus d' "autorité" (à assumer comme Loi ou comme...objet!!!) qui manifestement coince, vous voulez analyser cliniquement les processus mis en oeuvre et... trouver des solutions convenables.

La difficulté est de penser "autorité" en tant que "posture" et d'éviter le toxique mélange entre "humeur & Loi"*; de même, n'oubliez pas le texte de Platon, écrit il y a 2500 ans mais constamment réitéré...

*cf. la phrase funeste: "Tu as le droit de faire ceci, mais... cela ma fait beaucoup de peine!"

PS images jointes: "autorité &/ou manipulation"? Relisez attentivement les pages sur Milgram, (re)voyez le film "Das Experiment"...

CHEF D'ORCHESTRE

CHEF D'ORCHESTRE

MANIPULATION

MANIPULATION

ÉLÈVE / "LE CANCRE" (?)

ÉLÈVE / "LE CANCRE" (?)

TENTATION...

TENTATION...

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13 décembre 2014 6 13 /12 /décembre /2014 13:07

NÉGOCIATIONS: PROBLÉMATIQUE DES SEUILS

 

 

  1. Contact et empathie (premier seuil)

 

La prise de contact implique, au delà du charisme personnel (qui repose souvent sur des signifiants sociaux / idéologiques implicites, faisant écho aux archétypes véhiculés par les media...), une mise en oeuvre de DEUX FONCTIONS définies par Jakobson:

 

a) fonction PHATIQUE

Il s'agit ici d' « ouvrir le contact », par des PAROLES et un GESTUEL qui crée un ancrage des deux interlocuteurs dans la MÊME situation : « parler pour ne rien dire », cela revient à tisser un « fond » commun banal mais UNIFIANT (« Vous avez vu le temps! » / « Il n'y a personne aujourd'hui » / « Vous allez bien » etc....)

 

b) fonction RÉFÉRENTIELLE

Il s'agit d'exprimer des signifiants communs plus spécialisés que précédemment : PPDIC (Plus Petit Dénominateur Identificatoire Commun), symboles d' « Habitus » commun, connaissances communes etc...

 

NB Sans la mise en oeuvre de ces DEUX FONCTIONS, les chances de communiquer sont proches de... zéro!!!!!!!

 

 

 

2) Échange, persuasion / conviction (second seuil)

 

a) Le développement des fonctions POÉTIQUE (le corps du message), EXPRESSIVE (la théâtralité au service de la Communication) et MÉTALINGUISTIQUE (le commentaire du discours: « ce que je dis est sérieux » « c'est très important », « si j'ose dire »...) ne posent pas de difficultés particulières, puisque ne touchant pas le MOI de l'interlocuteur.

 

b) La fonction CONATIVE (expression de la volonté d' « agir » sur autrui, de l'amener à penser autrement, à changer... ex: un ordre, une prière, ...) en revanche peut heurter le MOI profond de l'Autre, ses axiomes, ses principes: blessé ou aliéné, il peut alors être soumis en OBJET manipulé, instrumentalisé, incapable de pensées, de décisions et d'actions autonomes.

 

NB Une fonction CONATIVE utilisée sans respect du « Moi » de l'Autre est une marque de la Barbarie, du racisme, du mépris de l'Autre, du fascisme, mais aussi de la Violence Institutionnelle...

 

 

Il importe que la Communication, a fortiori une Négociation, respecte ce « Moi » intîme et/ou les axiomes de la Philosophie d'autrui: si l'Autre ne parvient pas, en conclusion, à « sauver la face », c'est-à-dire à se replier sur un Moi intact, la Communication est biaisée (leurre), la Négociation illusoire...

NÉGOCIER: qui avec qui?

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3 décembre 2014 3 03 /12 /décembre /2014 13:27

Chers collègues,

veuillez trouver ci-dessous l'URL du questionnaire anonyme qui permet de préciser vos "pratiques du métier"; bon courage!

Vos commentaires / précisions / critiques sont les bienvenues, n'hésitez par à les envoyer à taneb@mac.com.

Cordial salut à toutes et tous!

Élève...

Élève...

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28 novembre 2014 5 28 /11 /novembre /2014 17:39

Petit schéma pour expliciter la structuration du "Moi" et expliquer les souffrances de ceux-celles qui confondent -sans aucune allégresse!- l'essentiel non négociable avec le superfétatoire labile...

NB. Cela ne signifie pas qu'il faille oublier le "détail": le Diable (étymologiquement, "celui qui sépare"...) s'y cache souvent, comme l'expert en sérendipité le note toujours...).

Bref, ne vous trahissez pas trop!

La Fille au Miroir (PICASSO)

La Fille au Miroir (PICASSO)

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24 novembre 2014 1 24 /11 /novembre /2014 19:11

Bien chers vous,
voici le sujet de COMM.
Vous devez
- vous constituer en équipes de 4, 5 ou 6, constitués de personnalités différentes, de compétences comportementales, langagières et intellectuelles différentes et... complémentaires.
- élaborer un dossier censé démontrer que vous êtes la meilleure équipe pour la tâche demandée (qui exige... tout l'éventail des qualités!)
- présenter da manière plaisante et originale ladite équipe, dans un document (écrit, filmé, etc...) qui permettra de comprendre sous forme d'histogramme, les fonctionnements de chacun et donc la belle synergie du groupe.

Pour mémoire, le jury attend, de la part de chacun:
- une analyse (rapide!) du phénotype/emblématique
- une analyse (histogramme) des compétences linguistiques (Comm 2, slide n° 48-9)
- une analyse "O.C.E.A.N" (Comm2, slide n° 54) ou... une autre typologie, y compris celle du DSM (Comm 4, slide n° 106)
- une analyse des "postures psychologiques" que vous savez pratiquer (Comm 3, slide n° 79)
- une analyses des types d'intelligences (Comm 3, slide n° 85)
- une analyse des modes d'intelligences (Comm 4, slide n° 102)

Vous aurez remarqué que les deux derniers points ne seront explicités que dans notre dernier CM qui a lieu... le 5 janvier. Veuillez trouver ci-joint une explication des slides en question, qui ne sont d'ailleurs pas très complexes.


Je suis à votre disposition pour tout renseignement...

Attention, ne vous laissez pas tenter par les sirènes de la PROCRASTINATION, le travail est rapide s'il est organisé tôt: que le "chef de projet" veille à un rendu dans les temps des divers documents!

Très cordial salut à vous et vos proches.

Amusez vous bien!

TYPES D'INTELLIGENCES

MODES D'INTELLIGENCES

ENSAM sujet décembre 2014

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21 octobre 2014 2 21 /10 /octobre /2014 15:01

Salut bonnes gens.

Voici le support du cours. À lire sur écran (fond noir, donc... gourmand en encre si vous vouliez l'imprimer).

À utiliser comme une "boîte-à-outils".

Je reste à votre disposition pour tout complément d'information, et pour répondre à toute critique, polémique et autres propos comminatoires!...

Le document est en 4 parties.

AMUSEZ VOUS BIEN!

PS. Je joins un texte fondamental: 'L'Art de la Guerre", de SUN-TZU...

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